Dein Wissen wird sichtbar.

Vorbereiten

Werkzeugkarte ausfüllen und am Schulprofil prüfen: Schreibwerkzeug mit Text-, Absatz- und Objektfunktionen, Arbeitsort, Export, kompatibler lokaler Dateiweg sowie begrenzter Link im Schulraum. Jeweils mit einem zweiten Gerät öffnen. Auf gemischten iPad-/Windows-Paaren keinen gerätespezifischen Übertragungsweg voraussetzen. Erlaubte Konten, Hilfeweg und Schutzroutine festlegen; keine privaten Dienste.

M02-Notizen und M03-Gliederung bereitstellen, sonst lokale Startbasis. Paare und ein zweites Paar für den Lesetest bilden; bei einem Gerät Bedienrolle regelmäßig wechseln. Jede Person muss Text und Objekt selbst bearbeiten und ihre Entscheidung erklären. Vorbereitungen auf Papier sind möglich; digitale Herstellung, Austausch, Präsentation und beide Weitergaben bleiben dann offen.

Formatphase innerhalb ihrer vorhandenen 35 Minuten in drei kurze Beobachtungsversuche gliedern: ausgewähltes Wort, ganzer Absatz, Zeilenwechsel. Erst danach Überschrift sowie Kopieren/Rückgängig verbinden. Die Bilder erklären die Wirkung, Ihre Werkzeugkarte zeigt die tatsächlich vorhandenen Knöpfe. PDF/Lesekopie und bearbeitbares Original getrennt wiederöffnen lassen.

Acht Stunden führen

1: Wirkung 40, Text 5. 2: Text 30, Objekt 15. 3: Objekt 10, Plan 25, Gestaltung 10. 4: Gestaltung 45. 5: Gestaltung 5, Austausch 20, Lesetest 20. 6: Lesetest 5, Überarbeitung 35, Rechte 5. 7: Rechte 25, Dateikopie 15, Vorstellung 5. 8: Vorstellung 20, Schulraum 15, Sicherung 10 Minuten. Speichern und Wiederöffnen gehören in die laufenden Phasen. Acht Stunden sind eine zu erprobende Annahme.

Nach zehn Minuten eigener Gestaltung jede Person eine Text- und Objektentscheidung zeigen lassen. Bei Bedienhürden nur den nächsten Schritt vormachen. Vorlesen, Satzanfänge und erlaubte Eingabehilfen unterstützen; Inhalt und Entscheidung bleiben bei der lernenden Person. Die Seite braucht keine dekorativen Zusatzmedien. Lizenz vor der Nutzung lesen; spätere Rechteprüfung ist eine zusätzliche Kontrolle.

Beobachten → helfen

„Schöner“ ohne Grund? Leserauftrag und konkrete Fundstelle nennen lassen. Nur eine Person gestaltet? Bedienrolle wechseln, beide einen eigenen Beitrag zeigen lassen. Lesetest gelingt nur mit Erklärung? Erst still lesen lassen und an der missverstandenen Stelle revidieren. Quelle heißt nur „Internet“? Fundstelle und Bildlizenz getrennt klären. Unklarer Bildstatus? Eigenes Objekt oder bereitgestellte Grafik verwenden.

Entwurf, erhaltene Rückmeldung, Revision und individuelle Erklärung bilden den Nachweis. Häkchen allein genügen nicht. Rechtekorrektur am vorbereiteten Gegenbeispiel ist Pflicht; am eigenen Produkt nur notwendige Änderungen vornehmen und nachvollziehbar prüfen. Ein korrektes Produkt braucht keinen erfundenen Fehler. Fehlende reale Handlungen gesondert nachholen.

Prozessspur knapp halten: Beim Seitenplan drei Arbeitsschritte festhalten, bei der Revision eine Abweichung erklären oder das Beibehalten belegen. Vor der Freigabe treffen beide Gestaltenden eine eigene Entscheidung zu Leserkreis und Bearbeitung innerhalb der Schulregel. Keine zusätzliche Dokumentation neben der Werkstattspur.

Abschluss und Anschluss

Kurzvorstellungen in Gruppen aus drei Paaren organisieren; jede Person spricht. Empfänger öffnen sowohl eine lokale Kopie als auch den geschützten Link. Umfang der Freigabe kontrollieren, bei Fehlern keine öffentliche Freigabe wählen. Bearbeitbare Datei, Endfassung und Änderungsnachweis bewahren; Zugang nach Schulregel schützen. Fünf spätere Abrufminuten ergeben zusammen mit M01–M03 27 von 135 Jahresminuten. Für M05 Wirkung und Gestaltungsentscheidung aufbewahren. Nach Erprobung genügen Zeitabweichung, häufigste Hürde und nächste Anpassung.

Individueller Prüfpunkt innerhalb der vorhandenen Aufgabe

Beim stillen Lesetest lässt jede Person einen eigenen Teil erklären. Wird nur gelobt, eine konkrete Inhaltsfrage stellen; gezielt überarbeiten und mit neuem Lesen prüfen.

Der Prüfpunkt liegt im Lernschritt „Andere lesen zuerst“. Er ersetzt eine allgemeine Rückblickfrage innerhalb der vorgesehenen Phase. Beobachten Sie zunächst eigenständiges Handeln; die Hilfe wird nach Bedarf geöffnet. Der erneute Versuch prüft dieselbe Hürde, er eröffnet keine zusätzliche Pflichtphase.

Sicherung: Gestaltung wird an der beabsichtigten und tatsächlich verstandenen Aussage geprüft. Beispiel: Ein Absatz und eine beschriftete Grafik helfen einer anderen Person, eine Mondphase zu erklären. Grenze: Schönes Aussehen oder Zustimmung allein belegt kein Verständnis.

Weiterarbeit mit vorhandenem Inhalt

M04 gestaltet dasselbe Sachprodukt aus M02/M03. Inhalt nicht nochmals abschreiben oder erneut vollständig recherchieren lassen. Nach Bedarf eine offene Belegstelle nachprüfen. Die kurze Formatierungsübung bleibt eine Geräteübung, kein zweites Medienprodukt.